AESH - Accompagner les élèves en difficulté ou en situation de handicap grâce à la pédagogie de l'attention
Fondation pour l'Ecole/ILFM
Fondation pour l'école
Description
Public concerné :
AESH (Accompagnant d’élèves en situation de handicap)
ou personne accompagnant de façon individuelle des élèves en difficulté scolaire (orthophoniste, soutien scolaire, etc.)
Objectifs de la formation :
Les participants seront capables, à l’issue de la formation d’identifier les troubles d’apprentissage des enfants en difficulté ou des enfants extra-ordinaires qui leur sont confiés et pourront mettre en place des actions concrètes pour les faire progresser en les aidant à :
- Prendre conscience du réel et des 5 sens (le corps, la vue, l’écoute, le toucher, l’espace et le temps)
- Lire, écrire, copier un texte, redécouvrir les qualités de la grammaire
- Mémoriser à long terme
- Entrer dans une démarche de questionnement et bâtir leur raisonnement
- Développer leur pensée langagière
- Accéder à la pensée complexe et à l’analyse fine
Modalités pédagogiques :
Des apports théoriques
Exercices individuels, en binôme
Échanges et analyse de pratiques
Groupes de travail soit sur les difficultés d’apprentissage soit sur l’accompagnement des personnes en situation de handicap (10 à 12 personnes)
Evaluation :
Série de questions à l'issue de la formation afin d’évaluer l'atteinte des objectifs
QCM, questions orales
Un questionnaire de satisfaction est remis à chaque participant à l’issue de la formation
Preuve de suivi de formation :
Certificat de réalisation
Intervenants :
Caroline Badré, enseignante, formée à l’Institut de Formation Humaine Intégrale de Montréal et à la logopédagogie, formatrice pour la pédagogie de l’attention et de la parole.
Corinne Martin, formatrice et accompagnements individuels d’enfants en situation de handicap.
Informations pratiques et modalités d’accès :
La Fondation pour l’école / ILFM
25 rue Sainte-Isaure 75 018 Paris
Métro Jules Joffrin (Ligne 12) ou Simplon (Ligne 4)
Calendrier et horaires : 28 heures de formation
Jeudi 16 mars et vendredi 17 mars 2023
Jeudi 30 mars et vendredi 31 mars 2023
De 9h à 17h00 - Pause pour le déjeuner avec pique-nique tiré du sac + possibilité de faire réchauffer un plat
Programme de formation
Journée 1 : Perceptions et circuits conscients
9h – 9h30 : Présentation – tour de table
9h30 - 10h30 : Conscientiser les perceptions sensorielles et découvrir le rôle de la parole
10h30 – 10h45 : Pause
10h45 – 12h30 : Découverte des pratiques intuitives et conscientes par la mise en situation
12h30 – 13h30 : Pause déjeuner
13h30 – 14h00 : Synthèse des apports théoriques, à l’aide de quelques points neuroscientifiques
14h00– 16h30 : Ateliers spécifiques au choix
Atelier troubles de l’apprentissage
Travail en binôme « remonter aux causes » et identifier les mises œuvres pédagogiques des jeux expérimentés. Transposition du jeu organicolor, aux pratiques scolaires du primaire ou du collège
Etapes de la construction de la pensée langagière (voix intérieure)
Atelier situation de handicap
Prendre conscience de son corps, se situer dans son environnement, développer la motricité.
16h30 : Echanges et bilan
Journée 2 : Le corps et les circuits d’écriture
9h : Réponse aux questions et identification des attentes des participants
9h30 - 11h15 : Développer le schéma corporel, le mouvement, un outil pour conscientiser le rapport au corps
Le toucher conscient comme remède aux troubles dysgraphiques
Ecriture consciente : graphisme
Exercice de copie, identification des circuits neuronaux
11h15 : Pause
11h30 – 13h00 : Exercice de dictée, la découvrir, la comprendre et se l’approprier comme un remède à la dysorthographie
Apports théoriques : les 3 circuits d’écritures
13h00 – 14h00 : Pause déjeuner
14h00 – 15h30 : Exercice d’expression personnelle, comme une parole adressée
15h30 : Pause
15h45-17h00 : Atelier troubles de l’apprentissage ou Atelier situation de handicap
Cas de pratiques d’écritures d’enfants
En binôme : analyse de pratique des participants
Synthèse et bilan
Journée 3 : Introduction à la grammaire structurante
9h-9h30 : Réponse aux questions et identification des attentes des participants
9h30-11h15 : Exercices sur le temps : développer la conscience du temps et identifier les grandes périodes de temps.
La grammaire en vécu : découvrir le nom de l’action, le sujet de l’action, le JE acteur et
responsable
11h15 : Pause
11h30-13h00 : Travail sur l’identité de la personne à travers le verbe être et avoir.
Apports théoriques : découverte du livre la Grammaire structurante de Mme Nuyts
13h00 – 14h00 : Pause déjeuner
14h00-14h45 : Exercices de grammaire en binôme : distinguer le verbe et de l’auxiliaire
14h45-15h45 : Atelier troubles de l’apprentissage ou atelier situation de handicap -> exercices de grammaire : les pronoms personnels, se percevoir acteur
15h45 : Pause
16h00-17h00 : Analyse de pratique des participants. Réponses aux questions. Bilan.
Journée 4 : Evocation, questionnement et expression personnelle
9h-9h30 : Réponse aux questions et identification des attentes des participants
9h30-13h00 : A partir du jeu blabla, 5 étapes pour repérer les gestes mentaux, dont la mémorisation > exercice d’écriture personnelle dans le prolongement
Apports théoriques : Rôle clé du questionnement dans tous les apprentissages. Catégorisation. Gestes mentaux : perception, appréhension, jugement, raisonnement, mémorisation
13h00-14h00 : Pause déjeuner
14h00-15h00 : Exercice de perception et de concentration à partir du jeu du parking et des acquis des journées précédentes pour renforcer la mémoire à court terme.
15h00-16h00 : Atelier troubles de l’apprentissage ou atelier situation de handicap
Développer le questionnement.
A partir de cas pratiques, identifier « les questions qui relèvent, qui élèvent ».
Apports théoriques : Typologie du questionnement.
16h00 : Pause
16h15 -17h00 : Synthèse et bilan
Contact
Fondation pour l'école
Florence LE ROUX
Responsable des formations
+33 6 19 04 64 65
01 82 83 11 88
25 rue Sainte Isaure
75018, Paris
France